个人简介：
宋华，郑州师范学院附属小学教师，河南省郭雯雯名班主任工作室成员。在10余年的教学探索中形成了“扎实 朴实 厚实”的教学风格，工作期间担任班主任7年，她坚信：关爱学生，就是用我们宽广的胸怀包容他们的优点和缺点，无私的奉献自己的爱！曾获郑州市中小学语文教师素养大赛一等奖，道法素养大赛二等奖；郑州市金水区第十五届希望杯一等奖，郑州市中小学社会实践活动优秀辅导教师。
一个班集体犹如一个温暖的大家庭，来自五湖四海的孩子相聚在一起，相伴成长，每个孩子都是这个大家庭的小主人。班主任如何才能做好这个大家庭的大家长呢？如何创造良好的“家庭氛围”呢？来看看发生在我的“大家庭”里的故事吧！
我的大家庭里有一个这样的小男孩：性格孤傲，对任何事情都满不在乎，吃不得一点亏，总会用暴力的方式解决问题，脑袋很聪明但不愿意帮助别人，以至于组长的职务自动辞职，原因竟然是嫌弃其他孩子太笨，甚至说别的孩子脑残。上课坐姿不够端正，从不说普通话，说话还常带一种不屑的表情，做操动作不规范，常以差生自居，言谈举止稍显成熟。但是，他对待一件事情出奇得认真，任何人都干扰不了他，那就是学习，字词总是第一个记住，作业总是第一个完成，练习正确率很高，总能用心地、安静地看课外书。每当看到他一个人静静地趴在栏杆上想事情，我就琢磨着，这是一个可塑之才，我要帮助他！
短板理论告诉我们：一个桶能装水的量取决于最短的那块木板。我开始记录并分析他的个人信息，具体分为“优势”“不足”两大方面。自学能力强、生活自理能力强等都是他的优势；缺乏沟通技巧、缺少乐于助人的精神等都是他的不足。其次，分析形成这种结果的原因，我特意找到他的低年级班主任，聊一聊关于这个孩子的情况，大致了解了孩子的个性，但是对于家庭情况没有深入认识。一次周五放学，孩子爸爸来接他回家，正是沟通的良好机会，我面带微笑走过去，互相打了招呼，还没正式说上话孩子爸爸就被他一把拽走了，边走边说：“赶紧走吧，别说了。”我看到他面红耳赤，这是我第一次看到他很羞涩的样子。孩子爸爸也很不好意思，我笑了笑简单地说了句：“孩子学习能力特别强，整体状态挺好的，难得周末，家离得远，赶紧回家吧。”就这样，第一次沟通失败。
但通过这一举动，我明白孩子是十分爱面子的，并且特别在意老师对他的看法，生怕老师像往常一样把不好的信息传达到家长耳朵里，在之后的电话访谈中，这一结论得到了证实，并且了解到家长特别在乎孩子的成绩，对于学习上的要求很严格，但几乎不带孩子参加朋友的宴会，孩子的交际圈很狭窄，比较要好的小伙伴只有表弟。针对他的情况，我根据教育心理学相关理论分析，首先父母在早期教育时只重视孩子智力的发展，达不到家长追求的目标便会以简单粗暴的方式对待孩子，忽视了孩子发现的其他方面，根据以上信息，我开始制定帮助他“补短”的计划，用自己的耐心和爱心，从内心去改变他对别人、对集体的“冷漠”。
我开始“没事儿找事儿”，隔三岔五给他布置一些任务，或是粘粘古诗词，或是整理资料，醉翁之意不在酒，交流的次数慢慢多了，此后和他的谈话中让我慢慢地了解到，孩子毕竟是孩子，他也喜欢玩橡皮泥，也喜欢玩溜溜球，说起话来其实也是那么稚嫩，稚嫩中甚至带着几分羞涩。我的微笑与幽默也换来了他的笑声，渐渐地，他开始向我倾诉生活中的困扰，我给他出谋划策，还经常联系家长“暗中”反馈情况,父母也很欣喜孩子人际交往等方面能力的提升。
我深信：与学生谈心，不仅可以建立良好的师生关系，还能让学生对老师产生更多的信任。每次犯错我也是悄悄地找他单独谈话，毕竟孩子是极爱面子的，每次谈话后他都会更加努力地学习，努力地改变自己，犯错的次数少了，对待他人也比较和善，愿意承担班里的一些重大事务，愿意为老师分忧……
也许学生需要的就是这样一个平台，一个彼岸与此岸沟通交流的平台，有了对自己的肯定，有了信心，才会凸显自己，绽放自己，让自己变得更完美。
这是我师范毕业第一次担任班主任时记忆深刻的一个人、一件事，正是初来乍到颇用心培育好了的一个孩子，这种育人的成就感一直激励着我可以把班主任工作做好。班主任工作那么多年，我始终认为老师的耐心、爱心、责任心十分重要，尤其是对待孩子时的耐心和爱心，这几个最容易理解的词恰恰是最难做到的，希望我能把这几个词转化成一束束光，照亮每一个孩子的内心，像阳光一样给他们提供源源不断的能量。
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