为进一步提高小学科学教师课程实施能力，推进小学科学指向学科素养的教学研究与实践，落实“教学评”一致性，引导教师以学习进阶落实素养培养，以思维进阶设计教学，以目标引导教学，以表现性评价促进教学，提高课程实施有效性，2024年1月3日，郑州市小学科学“基于标准的教学”观摩研讨活动在郑州师范学院附属小学如期举行。本次活动围绕“基于标准的教学”主题展开， 郑州市基础教育教学研究室副主任连珂及郑州市各区（县）小学科学教研员及相关学科教师代表参加了此次观摩研讨活动。
本次观摩研讨活动由课例展示、作课教师释课及专家点评三个环节组成。
贺红晓老师授课
第一个课例是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》三年级上册第四单元《流动的空气》中的第一课《空气占据空间》，由郑州市终身名师、第三届郑州市小学科学名师工作室主持人、郑州师范学院附属小学贺红晓老师执教。这是一节经典的实验探究课，贺老师在教材基础上进行实验的改进创新，整堂课紧紧围绕“听话的小球”实验展开，通过“小球在水底”“让小球上升”“让小球上升和下降” 三个有趣的进阶实验活动，层层递进，引领学生解释实验中观察到的现象，在解释的过程中，明确空气和固体、液体一样占据一定的空间，并充满各处，使学生的预测与假设等思维能力得到发展。此外，学生在进阶实验中感悟空气占据空间这一科学概念的同时，也能够运用概念解决“让小球听话”的实际问题，有效落实科学核心素养。
单华瑞老师授课
第二个课例是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》五年级下册第五单元《大自然里的老师》中的第一课《苍耳的启示》，由郑州市科学名师、金水区纬五路第二小学单华瑞老师执教。本节课，单老师关注跨学科概念，以“事实观察——抽象概括——深度建构”为策略模型，明确概念发展目标，厘定概念发展路径，引导学生经历“观察原型结构、关联原型功能——对比模型结构、解释模型功能——梳理归纳‘仿生’要义——运用仿生方法、解决实际问题”的学习过程，最终“理解仿生是一种重要的发明方法”，在这个过程中，单老师始终关注学生参与科学学习的探究兴趣以及科学思维的发展，及时通过评价任务监测学习活动进程，有效达成学科融合的整体目标。
参与教师认真聆听
课例结束之后，两位执教老师对本次课例进行了全面的释课和深刻的反思，从“基于标准的教学”方面，进行了课例的专业解读，让参与培训的老师们不仅了解到执教老师是如何上课的，更加清晰执教老师为什么这样设计和呈现。
郑州市基础教育教学研究室副主任连珂专业点评
本次观摩研讨活动的最后，连珂主任结合两节观摩研讨课例对下一步小学科学学科建设进行了方向性的引领。连主任指出，这两个课例都是以义务教育科学课程标准的具体要求切入教学，执教老师都关注到了目标链的一致性，评价任务能够对应学习活动，在教学实施过程中都体现了教学评的一致性和学习的进阶。连主任提出，希望老师们透过课例看到核心素养在课堂中落实的途径，进一步关注学习活动和对应评价任务的设计，使科学学科核心素养在实际教学中得到真正有效的落实。
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统筹：王 慧
审核：贺红晓
责编：陈林凤
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