每天晚上7:00—8:00，郑师附小的同学们在干什么？看电视？玩游戏？NO,NO,NO。
已经线上学习一段时间了，你好想念同班小伙伴啊，你是不是从来没有见过他们？NO,NO,NO。
作业好挠头，你是不是不知道对错？不知道自己的作业能否评上“优秀作业”？NO,NO,NO。
这些，在郑师附小的线上班级群，都可以解决，每天晚上的线上班级热闹非凡，同学们的小组合作和各个学科的线上答疑，成为了孩子们一天中最盼望的时刻。
师江瑜是四年级五班第三小组的组长。每次上课前，他会提前几分钟在群里提醒组员按时参与网课，课后还把自己的课堂笔记分享在小组内，带动大家也及时学做笔记并进行分享。因为彼此不能见面，同学们都非常喜欢晚间的小组合作学习。作为组长，师江瑜会将大家解决不了的问题统一反馈给老师，最后由老师帮助同学们答疑解惑；有时候，他们也会自发约定时间进行阅读方面的学习呢！在这场“约会”里，同学们尽情享受“知识反刍”带来的快乐。
四五班第三小组的线上互动
表格可以清楚地记录同学们的学习情况
每天向班主任李营老师汇报小组学习情况
六年级四班第四小组组长姚佳妘，每天都要负责统计组内同学上传的作业情况。在姚佳妘的带领下，每天晚上的小组视频会议中，组员们争先恐后分享收获，依次展示自己的作业。大家通过投票选出优秀作业，再相互介绍学习方法和体会。在姚佳妘看来，虽然教室从校园挪到了各自的家里，但是通过学习小组成员的督促和交流，大家形成了良好的互帮互助、共同进步的学习氛围。完成作业之余，同学们还会交流生活中的轶闻趣事，彼此关心，相互鼓励，一起盼望见面的日子早些到来。
姚佳妘组织组员开会
宋华老师从教近十年，作为班主任，接到线上教学的通知，她就和五四班的同学们一起组建了班级线上组长群和学习小组群，继续优化自己网课“三层三维”线上互助的模式，让合作具有生命力。初期，宋老师着重培养组长的组织能力、应激能力、综合学科素养能力，以便科学高效的引领组员学习，互相借力，相互补台。每天小组讨论前，宋老师和学科老师、组长交流，知晓讨论学习的活动形式、内容的分配、时间段的分配；讨论中，宋老师在各个小组来回巡视，查看同学们的每一句话，跟进学生探讨的主题和疑难点，第一时间解决学生疑惑。发现问题，记录并第一时间反馈在组长群内进行调整。宋老师说，此时的跟进就是对组长高效的帮扶，一定程度上、一定时间段的干预，这是培养期，是过渡期，过了这个阶段小组就能自己找到本组的学习模式和风向。讨论后，宋老师及时反思，今天的讨论学习是不是达到了预期的目的，下一步是要继续下去还是再寻找一下学习内容上的“源头活水”。一个多月的晚间线上合作学习和答疑解惑，不仅同学们学习和生活上的“疑难杂症”得到了及时、有效的解决，组长们也成为了一个个优秀的小老师，更重要是实现了同学的近距离交流和思维的碰撞，让居家生活变得多姿多彩！
老师们在线答疑解惑
小组多种方式合作交流
齐家馨老师是郑师附小新入职的一名教师，担任四年级三班和四班的数学老师，每天晚上与两个班100多名学生相聚云端，以另一种方式为学生蓄能。晚上七点，四四班钉钉群里弹出一条消息，齐老师问：“同学们对前三单元所学的内容还有疑问吗？”没过一会儿，同学们就在线进行反馈，赵婧童同学也很快上线并提出了自己的疑问：“老师，四舍五入后面省去几位数是由什么决定的？”张逸林同学很快用语音的形式与赵婧童同学一起讨论。随后齐老师进行总结与归纳。类似的情景，每天在四三班钉钉群里也会出现：“齐老师，第三题我不太懂。”“齐老师，今天选择题前两个题我不太理解，可以再讲一遍吗？”......每天七点到八点，齐老师都会准时出现在两个班级的钉钉群中，回答学生的相关问题。答疑结束后，齐老师会针对共性问题，在第二天的课堂中进行强调与巩固。
四三班的线上答疑
四四班的线上答疑
从事英语教学16年的芦晓晨老师隔空不隔爱，疫情期间，线上教学以来，除日常的教学工作，积极参与每天30分钟为学生进行线上答疑。为了做好学生的答疑解惑，芦老师更加关注师生互动的信息，主动及时有效地发现学生自主学习过程中遇到的问题。线上教学繁琐而辛苦，面对学生的提问，她都能打起12分精神为学生解决问题。语音电话，视频的方式陪伴学生，参与小组长活动，及时针对性的解决问题。积极鼓励开展英语小组口语线上交流活动。芦老师认真负责的态度，广受家长好评，解决了学习难题，查漏补缺，提高学生积极性。为孩子们的英语学习保驾护航。
老师在线答疑解惑
老师辅导6个班完成小组合作任务
小组多种方式合作交流
梁海红老师是郑州师范学院附属小学五年级的科学老师，每天晚上互助探究课程都会在线上与学生们交流，解决学生们线上讨论中遇到的科学问题。五年级六个班，梁老师在六个群里不停的切换，查看孩子们交流的情况，时刻关注是否有私信消息，以便及时回复解答学生反馈的科学问题。梁老师经常会用晚间答疑解惑的时间，针对共性的科学问题，在群里给学生们提供小组讨论的科学话题，利用线上小组的力量，让孩子们进行更为高效，较为全面的去解决问题，充分的发挥小组的力量。
快来看，梁老师针对五年级科学的一个难点---用思维导图的形式去总结单元知识框架，每天利用一个“问题”去引导学生思考讨论：从整体任务“我们的大脑”思维导图开始；到发现学生的共性问题：思维导图与手抄报容易混；再到思维导图关键词总结和层级的设定。梁老师精心的为讨论小组设计了步步递进的引导，让学生在小组讨论中，一步步的更为清晰的认知了用“思维导图”总结知识框架的方法。
梁老师每天在线指导
赵域铨是三年级一班第五学习小组的组长。在妈妈的指导下，他很快就掌握了开启小组线上互动的方法。每天晚上19:00，他会准时发起小组的线上会议，和同伴们一起互相督促、互相帮助，分享学习的收获和生活中的趣事。赵域铨的妈妈认为，孩子在线上互动的学习过程中，既锻炼了语言沟通的能力，增进了同学间感情的交流，也提高了孩子自我学习的管理能力，使他们成为了学习的小主人。同时，还减轻了家长的顾虑与担忧，使线上学习更为有效。
三一班第五小组线上互动
赵域铨分享自己的小练笔
面对突如其来的疫情，“停课不停教、停课不停学”成为教学的热点，如何保证线上教学与课堂教学实质等效是学校面临的共同挑战。线上教学期间最大的“拦路虎”就是教师与学生、学生与学生无法面对面交流，有可能造成知识盲点的累积，学生的学情教师有可能掌握的不够全面，从而无法有针对性地指导。而学生缺乏与同伴交流，无形中会增加学习的焦虑，会降低学习的积极性，从而被动的接受知识，难以将知识转化为素养。郑师附小每天晚上30分钟的小组合作学习和30分钟的学科教师在线答疑很好的解决了上述问题，让线上教学不孤单，不无助，更好地落实学校“以学习效果”为中心的线上教学理念，从而获得满意的教学达成度和学习效果。
统筹：王 慧
审核：贺红晓
责编：郭广源
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