教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确了双向衔接的任务定位，同时提出，要建立有效互动的学习共同体。郑州师范学院附属小学是一所有着近百年历史的学校，一直以来，将“立人教育”作为学校的办学理念，从“人生百年，立于幼学”到“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，无不体现对“人”的培养。基于这样的理念，近年来，在郑州市教育局的指导下，我校深入开展“家—校（小学、幼儿园）—社”幼小衔接系统构建的研究实践，立足学生的年龄特点和成长发展规律，对于指向“多向互通”的幼小衔接进行实践探索。
郑师附小“立己·月论坛”是学校提升教师专业素养的重要阵地，已举办30期，每期“立己·月论坛”均聚焦不同主题，邀请专家对学校办学实践予以指导。新学期开学在即，本学期第一期“立己·月论坛”也成为了我校教师的开学第一课，学校邀请东北师范大学教育学部教授、博士生导师王小英进行了以“《3—6岁儿童学习与发展指南》深度解读”为主题的专题讲座。郑师附小低年级全体教师、金水区新建幼儿园部分教师、教育部领航工程寇爽名校长工作室成员学校部分教师参与了本次学习。
从2021年开始，郑师附小与金水区新建幼儿园结成对子，成立“幼小衔接共同体”，成为首批河南省幼小衔接试点校（园）。为进一步推动幼小衔接工作，学校设计开展了“幼小衔接月月谈”活动，多层次、全方位举行联合教研活动。
新学期附小立己·月论坛
在本次讲座中，王小英教授从学习与发展的关系、指南的价值蕴含和指南的框架结构、指南的特征和指南的合理运用等方面深度解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，还通过指南的解读对老师们提出了很多很好的教育建议。让听课教师深刻的感受到指南是既有理性的高度，又有人性的温度，既具有重要的现实意义，又具有深远的历史价值。
会议现场
王小英教授谈到，《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教育领域非常重重要的一个纲领性文件，希望各位小学校长和低年级小学老师在幼小衔接的道路上能够做出自己独特的贡献。更好地促进幼儿园和小学的科学衔接。让幼儿从幼儿园到小学的过渡能够无痕过渡。
郑师附小教师积极参与学习
金水区新建幼儿园会场
郑州师范学院附属小学党总支书记，校长寇爽对本次活动进行了总结。寇爽校长说：把学习《3—6岁儿童学习与发展指南》作为小学教师开学教师的第一课，是为了能够更好的帮助我们了解即将走入小学的准小学生们的身心特点和他们以往受教育的情况，从而打破幼小衔接幼儿园和小学各自看星星的局面，能够指导我们更科学的做好幼小衔接工作。
通过本次讲座的学习，老师们对指南有了更深刻的认识。教师只有了解孩子，理解和尊重孩子，接受孩子的个体差异，并选择适合年龄特征的教育方法才能真正赋予以知识灵魂，提高教育境界。一年级班主任弓艳丽老师分享了自己的学习感悟。让她深有感悟的是“育人为本，尊重儿童”的理念。《指南》的价值内涵部分，把孩子置于教育活动的主体地位，爱孩子，尊重孩子，公平的对待每一个孩子，相信每个孩子都具有发展的潜力，相信每个孩子都是独一无二的人，维护每个孩子的人格与权利。学生的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，通过本次的学习培训，对自己即将开始的一年级教学和班级管理工作有着积极有效的推动作用。科学教师梁海红谈到，学习了《指南》的“框架结构”解析时，想到王小英教授在讲座之初提到的“建构主义”。这两个词充分诠释着“整体性”，也就是《指南》解析中提到的儿童的学习是全面的整体的。这一认知和体会，让我看到了《3--6岁儿童的学习和发展指南》，与新修订的《义务教育课程标准》中知识结构化、跨学科观念建构等相契合。王教授的深度解析，让我清楚地认知了幼儿在健康、语言、科学、社会和艺术五大学习领域中的目标框架，也让我更为深入地学习了幼儿在3--4岁、4--5岁、5--6岁三个学习和发展阶段中，幼儿在科学领域中不断进阶和细化了的目标。王教授从全面的指导到单科精细的目标解读，让我更加明晰了今后在幼小衔接中的努力方向。
幼小衔接的本质在于尊重儿童生命成长的连续性，虽然多方合作是做好衔接的必要条件，但在我们看来，幼小衔接更多的工作需要小学承担，需要小学对起点教育做出系统性变革，那就从了解准小学生们的身心特点和已有经验开始吧。
图文：教师发展中心
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