为深入落实习近平总书记提出的“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培养具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”的指示精神以及教育部颁布的《义务教育科学课程标准（2022年版）》等相关文件要求，进一步提升我省小学科学教研员的专业素养，推进科学教育教学质量的提升，2023年5月23日至-25日，河南省小学科学学科教研员专题培训活动在郑州举行，河南省基础教育课程与教学发展中心科学教研员杨新瑞、郑州市教育局教研室副主任连珂及河南省各市、县（区）基础教研室小学科学学科教研员参加了此次培训活动。杨新瑞在致辞中强调，大家共聚百年附小，要聚焦“双减”中的科学教育加法，通过现场课例、专家点评、经验分享、实践探究等多种形式进行研讨，提升专业素养。
河南省基础教育课程与教学发展中心科学教研员杨新瑞致辞
教学成果推广课例展示
5月23日下午，开始本次培训的第一个模块，内容为两节教学成果推广课例展示和专家点评。开封市县街小学科学教师马颖为大家带来第一个课例：教科版五年级下册第四单元第五课《热在水中的传递》。马老师通过复习热在固体中是怎样传递的，快速聚焦到本课研究的主题“热在水中的传递”，通过画图的方式表示自己的猜想，充分暴露学生前概念的同时实现了思维的可视化。整个实验探究活动过程中，马老师善于捕捉学生认知的易错点，有意识地创设了促使学生不断产生认知冲突的教学情境，引发学生的思维碰撞，在充分观察与深入研讨中逐步构建出热对流的概念。
开封市县街小学马颖老师
教学成果推广课展示
教学成果推广课例二展示的老师是洛阳市涧西区东升第二小学科学教师孙跃娟，孙跃娟老师的展示课来自大象版教材五年级上第四单元《食物链》。孙老师通过用箭头画出食物链的活动准确把握学情，找出学生最容易混淆箭头方向作为抓手，通过问题引导学生真正理解箭头方向代表能量获得方向，并指向新课标的核心概念，孙老师用生动的课堂教学诠释了概念转变教学的精髓。
洛阳市涧西区东升第二小学科学教师孙跃娟教学成果推广课展示
郑州市金水区文化路一小科学教师、中原名师鲁桂红针对两节课例进行精彩点评。鲁老师首先从策略、路径和培育三个方面对国家级教学成果《儿童科学学习中概念转变干预策略研究与省域实践》进行介绍，接着对应具体评价指标，对两位老师的成果推广课例进行点评，指出两位老师在设计有结构的实验材料、鼓励表达和交流、强化科学论证等方面亮点十足。鲁老师的点评和分享是一种诊断和激励，让我们对如何聚焦科学学科核心素养进行教与学，有了比较清楚的认识，对科学课堂教学提质增效的路径和策略有了更多的了解，有利于我们在以后的教学中，心中有目标，教学有方向。
中原名师鲁桂红老师课例点评
科学教育经验分享
5月24日上午，洛阳市教师发展中心和郑州师范学院附属小学分别作为市域和学校代表，进行了各自科学教育工作的经验分享，为培训学员开展科学教育提供了典型的学习案例。
洛阳市教师发展中心贾大庆市域科学教育经验分享
洛阳市教师发展中心主任贾大庆老师分别以开展市县校三级科技节、开展科学教学调研活动、开展紧缺学科教师培训三个方面对洛阳市科学教育加法的经验进行分享，通过一系列举措的有效实施，让洛阳的科学教育质量全面提升。贾老师指出，科学教育加法绝不是简单活动的累加，而是立体多维的推进，相信在全体科学教育者的共同努力下，科教兴国一定会成为现实。
郑州师范学院附属小学校长寇爽学校科学教育经验分享
郑州师范学院附属小学党总支书记、校长寇爽作为学校区域代表，通过一个教育理念、两种实施保障、三条实施路径、四项创新举措四个方面对学校科学教育经验进行分享。寇校长指出，“三好·生”立智科学教育体系已经成为基于学校“立人教育”理念、具有附小特色的实践与探究相融合的教育体系，学校将继续深入挖掘科学教育资源，充分发挥科学教育的育人价值。
科学创新课展示
作为小学科学教育，要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，科学教师需要创新自己的思维、创新我们的课堂，培养有潜质的小小科学家。如何做好科学教育创新课呢？郑州市中原区建设路小学科学教师刘彦强老师为大家带来科学创新课例：《用气球驱动小船》。刘老师通过材料介绍、学生讨论、动手制作、作品展示、反思总结等环节让学生全程参与到实践探究活动中。课堂紧凑，内容充实，学生在课堂中不仅培养了动手实践操作能力，还形成了严谨求实，创新的精神。
郑州市中原区建设路小学科学教师刘彦强科学创新课堂展示
科学创新课例展示之后，郑州市教研室副主任连珂以《做好科学教育加法》为主题进行专业课例点评。连主任通过深入浅出的讲解，以科技教育、科学教育、做好科学教育加法等方面进行阐述，并对《用气球驱动小船》一课进行了专业点评。连老师指出，刘彦强老师能够通过大任务去激发学生好奇心，想象力以及探索的积极性。
郑州市教育局教研室副主任连珂进行课例点评
跨学科概念与学习设计
5月24日下午，专题培训进入跨学科概念与跨学科主题学习设计模块，东南大学脑与学习科学系主任柏毅老师进行跨学科概念与跨学科主题学习设计的讲座。柏老师强调了跨学科和学科融合的区别，并分别从物质与能量、结构与功能、系统与模型和稳定与变化四个主题通过教学实例讲解跨学科主题教学设计。柏老师用鲜活生动的案例，深入浅出的为大家们诠释了《跨学科概念与跨学科主题学习设计》的真谛。
东南大学脑与学习科学系主任柏毅老师专题讲座
实践的真知是“笃行”。行是什么？行就是实践，笃行就是持之以恒，坚定不移地去实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。5月25日上午，柏毅老师带领大家开展项目式学习：科学与工程实践。培训现场，柏老师发布项目式学习任务：制作古版相机。培训学员们分成13个小组，合作制作简易版相机，通过项目化学习，大家亲历跨学科主题设计和实施的全过程。
学员们制作古版相机
专题培训的最后环节，河南省基础教育课程与教学发展中心杨新瑞老师对本次活动进行总结，杨老师指出,本次培训内容丰富，学员们意犹未尽，希望大家把这种探究实践的经历带回本区域，带给每一位学生。同时，杨老师充分肯定郑师附小科学团队在培训中的优秀表现，感谢郑师附小对本次培训的大力支持。
河南省基础教育课程与教学发展中心杨新瑞老师精彩点评
三天的专项主题培训，紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》的热点和难点，积极响应习近平总书记“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培养具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”的指示精神，不仅从理论上武装了参训老师的头脑，让他们的视野更开阔，观念更新颖，而且在实践上为他们探究新的课堂模式做出了示范和引领。参训学员一致认为，这样的培训对自己的专业发展有较大帮助，多加强培训学习才能跟上时代的步伐，才能完成自己肩负的神圣使命。
统筹：王 慧
审核：贺红晓
责编：毛巧利
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